分類:海外之窗   閱讀:

  對于美式快樂教育,想必很多人都有這樣一個(gè)疑問:“別的事情也罷了,彈琴也能快樂?”抱著這樣一種體驗(yàn)的心態(tài),剛到美國兩周,我就找到了附近一間美式鋼琴學(xué)校。從此之后,美式鋼琴教育就不斷為我?guī)硪馔獾母惺堋?/SPAN>

  第一個(gè)意外就是美國老師并沒有覺得小秧的鋼琴彈得有多好。

  早就聞聽美國小孩練琴不刻苦,而小秧在中國小孩里也還算學(xué)得可以的。第一次與美國老師見面時(shí)需要展示一下進(jìn)度,小秧彈了一段四小天鵝,又彈了一段獻(xiàn)給愛麗絲。我心想,都說美國老師會(huì)夸人,這老師肯定得夸我們彈得好吧?

  沒想到老師雖然禮節(jié)性地夸了小秧,但是卻對我說:“她的情況非常特殊,她已經(jīng)可以彈奏難度很高的曲子,但卻完全不了解她所彈奏的內(nèi)容,這導(dǎo)致她在演奏上有很大的問題。而且,她的樂理水平也很不夠,所以我得好好想一下,她到底應(yīng)該從哪個(gè)階段開始?!?/SPAN>

  對于小秧演奏方面的評價(jià),我覺得老師講的與我平時(shí)感受相同。但對于小秧樂理的評價(jià),我可是有點(diǎn)疑惑——我一向覺得小秧的樂理知識(shí)挺好的,因?yàn)樗R(shí)譜能力比較強(qiáng),從來不是背譜演奏。不過很快我就知道了,美國老師對于樂理的要求,可不僅僅是識(shí)譜這么簡單。

  之后老師就制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃,小秧的第一個(gè)課本我看了看,大致難度相當(dāng)于小湯二到小湯三之間。這可是回到她第一年學(xué)琴時(shí)的水平了。老師特意再三解釋說,這個(gè)進(jìn)度看起來是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于小秧目前的演奏水平的,但是鑒于小秧在樂理上和演奏上的一些不足,她還是要從這個(gè)階段開始。雖然她一定會(huì)很快就完成這個(gè)階段。

  老師一副很抱歉需要我理解的樣子,我覺得很奇怪。后來才知道,這意味著我要多買兩本書:一本演奏的書,一本樂理的書。而美國的書很貴,所以老師要解釋。

  第二個(gè)意外就是老師完全不需要家長在一邊陪讀,而且上課時(shí)不僅僅是指導(dǎo)演奏,還有游戲時(shí)間。

  第一節(jié)課小秧就可以獨(dú)立上完,給了我一個(gè)驚喜。因?yàn)檫@時(shí)她英文還很不好,音樂的樂理單詞更是基本不會(huì),而她的美國老師不會(huì)中文。所以,一貫怕生的她居然高高興興上完了課,并且當(dāng)即表示以后還要來這里上課,她喜歡這個(gè)老師,真令我喜出望外。

  上了幾節(jié)課我才知道,原來美國老師不僅從不批評孩子,總是笑容可掬,而且還有很多寓教于樂的手段,并不是全程都在彈琴和講課。老師上課會(huì)帶著一個(gè)ipad,里面有一些音樂學(xué)習(xí)軟件——比如用打地鼠的方式來記憶音樂名詞。還有的曲子老師會(huì)準(zhǔn)備好伴奏,讓孩子跟著伴奏一起彈,好像在跟一個(gè)樂隊(duì)合作。同時(shí),老師也有很多和孩子合奏的時(shí)間。

  上課的方式不一樣,家庭作業(yè)的布置方式也不同。以前在國內(nèi)時(shí),每學(xué)一個(gè)新曲子,都是老師手把手教的。而在這里,每個(gè)新曲子都是家庭作業(yè),孩子拿到新曲子之后,自己回家練習(xí)。對于彈幾遍,練多久,老師一概沒有具體的規(guī)定。老師的要求非常簡單:“彈到你覺得好,可以下次課上給我展示你滿意的效果,你的練習(xí)就算完成了。”

  除了彈琴的家庭作業(yè)以外,還有樂理家庭作業(yè)。對于學(xué)過的音符要會(huì)畫,學(xué)過的調(diào)式要會(huì)填空。很快,小秧就可以寫幾個(gè)簡單的和弦。從某個(gè)角度來說,這也算是開始作曲了。

  第三個(gè)意外是美國老師不要求“擺手型”。

  在國內(nèi)學(xué)琴時(shí),“手型”是每個(gè)琴童的噩夢。所有的老師都會(huì)告訴你:“手型很重要!手型不對可就麻煩了!”

  但小秧最煩的就是“手型”這倆字。到美國以后,她特別高興地對我說:“美國老師太好了!她不要求我的手型!”

  難道彈鋼琴真的不需要練手型嗎?有一天我特意請教了小秧的鋼琴老師。我說:“在我們中國,學(xué)鋼琴有一件很重要的事,叫做手型,也就是手的姿勢。老師認(rèn)為孩子必須先把手型做對了,才能彈好琴。我想知道在美國也有這個(gè)要求嗎?”

  老師很肯定地告訴我:“在美國也有這個(gè)要求,在鋼琴等級考試中,考官也要看孩子手指的動(dòng)作。但是,我們要求的不是孩子手指一定要擺出某個(gè)形狀或姿勢,而是孩子手指用力的方式。如果手指發(fā)力的方式不對,彈出來的聲音是不對的。至于具體的姿勢,其實(shí)每個(gè)人都會(huì)有一點(diǎn)不同,這是沒有關(guān)系的,畢竟每個(gè)鋼琴家的動(dòng)作也不會(huì)一模一樣。不過,即使是對于動(dòng)作,我們也不會(huì)要求幾歲的孩子完全做對。因?yàn)楹⒆拥氖趾苄?,還在發(fā)育,過分要求手指動(dòng)作是不現(xiàn)實(shí)的,很可能還會(huì)適得其反,讓孩子的手變僵硬。”

  于是我就恍然大悟,原來美國老師不講“手型”,人家講“發(fā)力”。

  明白了這一點(diǎn),我就去問小秧:“老師有沒有教你怎么彈琴之類的?比如,怎么讓自己的手指彈出的聲音更大?”




版權(quán)聲明:部分文章來源于網(wǎng)絡(luò),僅作為參考,不代表本站觀點(diǎn)。如果網(wǎng)站中圖片和文字侵犯了您的版權(quán),請聯(lián)系我們及時(shí)刪除處理!


上一篇:韓國小學(xué)女生化妝成風(fēng) 不化妝或遭同學(xué)歧視

下一篇:在美國讀高中:好學(xué)生不等于成績好的學(xué)生


  相關(guān)推薦