分類:教育前沿觀察   閱讀:

  加拿大原著民的森林教育理念也開(kāi)始慢慢得到當(dāng)?shù)刂行W(xué)、大學(xué)、非正式教育機(jī)構(gòu)以及相關(guān)研究人員的重視、發(fā)展和應(yīng)用,并且得到了學(xué)生和教育者的廣泛認(rèn)可,這種森林教育的形式,讓學(xué)生從哲學(xué)、生理、知識(shí)和情感價(jià)值觀層面逐漸意識(shí)到,自然環(huán)境與每個(gè)人存在著實(shí)實(shí)在在的聯(lián)系。而這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí),遠(yuǎn)遠(yuǎn)比書(shū)本上描述環(huán)境變化的冰冷的數(shù)字和說(shuō)辭來(lái)得鮮活。

  在我國(guó),由于城市化進(jìn)程的發(fā)展、超大城市等理念的浮現(xiàn),處于城市中的孩子已經(jīng)很難看到森林,生活環(huán)境非常單一、缺乏生氣。所以,當(dāng)書(shū)本上呈現(xiàn)出類似于“我國(guó)森林覆蓋面積急劇減少”、“河流污染非常嚴(yán)重”等字眼時(shí),除了背誦和考試,筆者以為,這些詞匯已經(jīng)很難在他們的心里激起漣漪。由于缺乏體驗(yàn),他們很可能會(huì)想,這個(gè)跟“我”到底有什么關(guān)系?

  最后,筆者想呈現(xiàn)一種社會(huì)現(xiàn)象,讓大家去體悟森林(或者其他自然環(huán)境)教育的價(jià)值和應(yīng)有的途徑,以及在其中穿插跨學(xué)科的文化和體現(xiàn)人文情懷的必要性。

  當(dāng)前正值春季,春花爛漫,我國(guó)也開(kāi)始漸漸流行季節(jié)性的植被觀賞。比如,全國(guó)各地相繼種植了大片的油菜花田、櫻花園、格?;ê?、竹林、郁金香等等。在微信的朋友圈里也充斥著各種以“花”為背景的人像,有的人甚至踐踏植被,走進(jìn)花田,僅僅為了一個(gè)所謂的pose。沒(méi)有人去關(guān)心這個(gè)被踩在腳下的植物疼不疼、它是否還能呼吸等問(wèn)題。在國(guó)外讀書(shū)期間,曾經(jīng)有一個(gè)美國(guó)教授問(wèn)我,為什么你們中國(guó)人這么喜歡在各個(gè)景點(diǎn)拍照片?這個(gè)問(wèn)題是值得我們深思的。由于長(zhǎng)期被囚居在城市里,進(jìn)入自然之中,我們瘋狂拍照,我們似乎不會(huì)安靜地欣賞,也不會(huì)與自然對(duì)話。這種行為,究竟體現(xiàn)了對(duì)自然環(huán)境的愛(ài),還是體現(xiàn)了一種征服、占有和欲望?

  對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探索,也許正是森林教育(或者其他自然環(huán)境教育)的價(jià)值所在。


(作者季嬌系中南大學(xué)講師,趙敏燕系西南林業(yè)大學(xué)環(huán)境解說(shuō)與教育國(guó)際研究中心主任)(2016年4月5日《中國(guó)綠色時(shí)報(bào)》)

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