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錢(qián)志龍:全世界教育進(jìn)化的十大趨勢(shì)

圖片來(lái)源:unsplash

  我曾經(jīng)在中國(guó)和美國(guó)都做過(guò)中小學(xué)校長(zhǎng),也在中國(guó)和美國(guó)都做過(guò)大學(xué)老師。我管過(guò)幼兒園也帶過(guò)研究生,我在中國(guó)最貴的一所國(guó)際學(xué)校做校董,也在一所全免費(fèi)的農(nóng)工子弟職業(yè)學(xué)校做一線(xiàn)教學(xué)。所以我曾一度自大到認(rèn)為,中國(guó)沒(méi)有幾個(gè)人比我更懂教育了。直到三年前,我離開(kāi)了我最后一任校長(zhǎng)的崗位,開(kāi)始走出校門(mén)去聊教育,去跟教育圈外的人聊教育的時(shí)候,我才發(fā)現(xiàn)我對(duì)教育其實(shí)一無(wú)所知,尤其是對(duì)面向未來(lái)的教育。

  教育跟其他行業(yè)最大的區(qū)別在于,我們不該只考核當(dāng)下的KPI(關(guān)鍵效績(jī)指標(biāo)),我們得有一個(gè)15年的提前量。如果我們不能保證我們的學(xué)生在15年之后還能從容自信的面對(duì)這個(gè)世界,那么我們正在做的事情很有可能是無(wú)效的。

  這種惶恐,或這種恐慌讓我開(kāi)始了一場(chǎng)探究教育本質(zhì)和未來(lái)的長(zhǎng)征。在這三年里,我拜訪(fǎng)了全世界十幾個(gè)國(guó)家的300多所學(xué)校和創(chuàng)新機(jī)構(gòu),我不敢說(shuō)我已經(jīng)找到了答案,但我確實(shí)看到了一些學(xué)校進(jìn)化的趨勢(shì),也看到了一些讓人振奮、鼓舞的創(chuàng)新案例。

  在我具體分享案例之前,我想先花幾分鐘時(shí)間,把大家從焦慮的當(dāng)下帶到未來(lái)。我們先做一個(gè)互動(dòng):如果這兩幅畫(huà)里面有一幅是人工智能畫(huà)的,你覺(jué)得是哪一幅呢?

錢(qián)志龍:全世界教育進(jìn)化的十大趨勢(shì)

  聰明如你應(yīng)該已經(jīng)猜出答案了,對(duì),這兩幅畫(huà)都是人工智能畫(huà)的。它們是我非常喜歡的當(dāng)代藝術(shù)家徐冰老師的學(xué)(作)生(品):一名叫“小冰”的機(jī)器人。它用了28個(gè)月的時(shí)間,研習(xí)了全世界286位殿堂級(jí)的藝術(shù)大師作品之后,辦了自己的畫(huà)展。

錢(qián)志龍:全世界教育進(jìn)化的十大趨勢(shì)

  我并不是想告訴你機(jī)器人已經(jīng)能取代藝術(shù)家,但我想用這個(gè)極端的案例來(lái)提醒各位,在我們埋頭刷題的時(shí)候,機(jī)器人已經(jīng)學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),人類(lèi)能守住的堡壘已經(jīng)所剩無(wú)幾。很多我們現(xiàn)在認(rèn)為很熱門(mén)的職業(yè),很快將不復(fù)存在,而我們的孩子將來(lái)從事的工作還沒(méi)有出現(xiàn)。而在這樣劇烈變化的時(shí)代中,我們卻發(fā)現(xiàn),150年前伴隨著工業(yè)革命出現(xiàn)的現(xiàn)代教育的模型,發(fā)展到今天其實(shí)并沒(méi)有發(fā)生什么本質(zhì)的變化。

錢(qián)志龍:全世界教育進(jìn)化的十大趨勢(shì)

  我們?yōu)榱诉M(jìn)一所更“好”的中學(xué),讓孩子在小學(xué)甚至幼兒園就開(kāi)始刷題,高中拼了命只為上大學(xué),再然后呢?很多人在進(jìn)大學(xué)的那一天起,就停止了學(xué)習(xí),停止了努力,停止了對(duì)這個(gè)世界的好奇。而學(xué)校在這過(guò)程中的所作所為,應(yīng)該被審視和審判的。

  所以今天即使冒著被指責(zé)販賣(mài)焦慮的風(fēng)險(xiǎn),我也要大聲喊出:整個(gè)教育系統(tǒng)迭代的時(shí)刻已經(jīng)到來(lái)!

  那么,全世界的教育正在發(fā)生哪些進(jìn)化和改變呢?下面,我用十句話(huà)來(lái)總結(jié)這些趨勢(shì),并用了中外十幾所學(xué)校的案例來(lái)佐證這些預(yù)測(cè)。(我在每一頁(yè)P(yáng)PT上配了一個(gè)數(shù)字,幫助大家記住重點(diǎn))

錢(qián)志龍:全世界教育進(jìn)化的十大趨勢(shì)

  1. 學(xué)習(xí)中心的遷移

  我們已經(jīng)很久沒(méi)有去商場(chǎng)了,但是并沒(méi)有一天停止過(guò)購(gòu)物。同理,曾經(jīng)被我們當(dāng)成是唯一的“學(xué)習(xí)中心”的學(xué)校,已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了每個(gè)人的手上。理論上說(shuō),如果一個(gè)孩子對(duì)一件事產(chǎn)生了興趣,只要他有一部可以上網(wǎng)的手機(jī)或電腦,已經(jīng)沒(méi)有人能夠阻止他了。(疫情發(fā)生后,無(wú)論我們喜不喜歡,都被迫轉(zhuǎn)向線(xiàn)上學(xué)習(xí),這可能是一個(gè)讓我們認(rèn)真反思的契機(jī))

  日本有一所叫N High的高中,三年之內(nèi)招收了8000個(gè)學(xué)生,而且有很多是即使父母用刀架在脖子上都不愿意去學(xué)校,沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲的孩子。也曾有家長(zhǎng)問(wèn)我“校長(zhǎng)啊,我的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)了怎么辦?”我做了這些年校長(zhǎng),從沒(méi)見(jiàn)過(guò)一個(gè)孩子是不愛(ài)學(xué)習(xí)的。好奇心跟吃喝拉撒一樣,是人類(lèi)的本能。他們不愛(ài)的不是學(xué)習(xí),而是上學(xué)這件事情,他們不愛(ài)的是用學(xué)校規(guī)定的方式去學(xué)他們完全沒(méi)有興趣的課題,并用不公平的方式評(píng)價(jià)他們。




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