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教育的廣度與深度

教育的廣度要求給學(xué)生以閑暇、自由與選擇,在各種不同的經(jīng)歷與體驗(yàn)中,觸動(dòng)興趣的開關(guān),發(fā)現(xiàn)自身的潛能,確定未來的目標(biāo),最終實(shí)現(xiàn)教育的深度。

我的一位朋友運(yùn)動(dòng)員出身,讀過少體校,入選過省隊(duì),他有一個(gè)愛好,喜歡寫詩。有一天喝酒,他自吹自擂說,我大概是全中國運(yùn)動(dòng)員里詩寫得最好的。旁邊有人接著說,也可能是全中國寫詩的人中體育最好的。然后大家酒杯碰在一起,嚷嚷著祝賀他。

搞體育與寫詩,單論其中任何一點(diǎn),他都不算頂尖。組合在一起,就成了他人生的重要資本。至少他自己這么認(rèn)為。

作為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員,能進(jìn)入省隊(duì),算是人生有了一定深度,又喜歡寫詩,明顯跨界得厲害,這是人生的廣度。人生既有深度,又有廣度,在很挑剔的人眼中,也是比較圓滿的狀態(tài)。

學(xué)校教育的目標(biāo)是為孩子過圓滿的一生奠基,因此,必須兼顧深度與廣度。

有人比較中西教育,認(rèn)為中國的教育注重深度,西方教育注重廣度。以數(shù)學(xué)教育為例,PISA結(jié)果表明,上海15歲學(xué)生的數(shù)學(xué)水平比世界發(fā)達(dá)國家平均高三個(gè)年級,顯然我們學(xué)得深嘛。我一復(fù)旦數(shù)學(xué)系的同學(xué)曾向我抱怨,讀小學(xué)五年級的兒子問他一道數(shù)學(xué)題,他愣不會(huì)做,在兒子面前很沒有面子。我看了那道題,對他說,這是一道初二的題目,你兒子不會(huì)做很正常,你也不會(huì)做我沒想到。

這個(gè)例子是說明我們的數(shù)學(xué)教育有深度嗎?恰恰相反。一個(gè)數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生,從事著和數(shù)學(xué)多少有點(diǎn)關(guān)系的職業(yè),數(shù)學(xué)水平退步到接近小學(xué)生,之前的所謂“深度”意義何在?而在專業(yè)領(lǐng)域,中國數(shù)學(xué)家與西方數(shù)學(xué)家的水平差距,已經(jīng)不是一個(gè)數(shù)量級可以形容。誰更有深度?

這就引出一個(gè)問題,深度和廣度之間,到底有沒有關(guān)系?例如我那位喜歡寫詩的運(yùn)動(dòng)員朋友,可以認(rèn)為寫詩對他的運(yùn)動(dòng)職業(yè)有促進(jìn)作用嗎?似乎很牽強(qiáng)。但我確信這兩者之間是有聯(lián)系的。就好像電視節(jié)目里,成龍與馬未都相談甚歡。兩人的職業(yè)有聯(lián)系嗎?為什么他們有那么多共同話題?相互之間還惺惺相惜?我的解釋是,寫詩會(huì)讓他更熱愛生活,從而更有熱情持續(xù)地參加訓(xùn)練。在任何一個(gè)職業(yè)取得成功,須具備三個(gè)因素:天賦,勤奮,專注。人生的廣度增加后,不大會(huì)改變天賦,但是可能改變勤奮與專注,從而變得更有深度。

廣度提升深度,深度也能提升廣度。許多行業(yè)里的大師級人物,在專業(yè)上有很深的造詣,然而你去采訪他,感受更多的卻是他們的人生廣度。他們的人生就是一本書,他們以專業(yè)起家,造詣卻不限于專業(yè)。這是因?yàn)樵趯I(yè)的最深處,便進(jìn)入一個(gè)自由王國,在這個(gè)國度里,各領(lǐng)域都是相通的。如同平地里挖一口井,挖出水來便和整個(gè)地下水世界相通了。人生在各個(gè)領(lǐng)域的最深處同然一體。

中國人向來重視理科,有“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”一說。許多文科生常常是因?yàn)槔砜撇缓貌胚x擇文科。在知識(shí)領(lǐng)域,文科決定廣度,理科決定深度。理科的核心是邏輯,邏輯像是一根長釘,只要你牢牢按住它,敲打,再敲打,可以鉆得很深。文科的核心是博雅,對世界的各種關(guān)系都有一些了解,從而突破世界對自身的束縛,實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的自由。理科代表深度,文科代表廣度。在基礎(chǔ)教育階段,廣度比深度更重要。

人生真正決定方向應(yīng)該是進(jìn)入職場時(shí),之前的一切都是在做儲(chǔ)備。一個(gè)人在職業(yè)上能達(dá)到多少高度,或者說在其工作的專業(yè)領(lǐng)域能達(dá)到多少深度,跟其之前的廣度有很大關(guān)系。我常常跟家長說,那些讀書時(shí)代學(xué)業(yè)頂尖的學(xué)生,往往因?yàn)檫^于專注學(xué)業(yè)而知識(shí)面狹窄,導(dǎo)致廣度缺失,等長大進(jìn)入社會(huì)后,面對寬廣的世界,反而無法找到自身的位置。而那些讀書時(shí)代精力不那么集中的學(xué)生,卻因?yàn)閲L試體驗(yàn)不同的東西,增加了人生的廣度,在定下人生方向之后,反而能夠?qū)W⒂谝稽c(diǎn),而產(chǎn)生驚人的爆發(fā)力,上演后來居上的好戲。

經(jīng)歷決定廣度,體驗(yàn)決定深度。一位會(huì)拉小提琴的物理學(xué)家與一位會(huì)做很復(fù)雜的邏輯題的電影導(dǎo)演一樣,都散發(fā)著迷人的魅力。教育的廣度要求給學(xué)生以閑暇、自由與選擇,在各種不同的經(jīng)歷與體驗(yàn)中,觸動(dòng)興趣的開關(guān),發(fā)現(xiàn)自身的潛能,確定未來的目標(biāo),最終實(shí)現(xiàn)教育的深度。

“世界廣度,中國深度”,這是我曾短期培訓(xùn)過的一個(gè)工商學(xué)院倡導(dǎo)的理念。對于今天的中國基礎(chǔ)教育來說,這句話應(yīng)當(dāng)同樣適合。

(文章選自“萬瑋的教育博客”)




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