中國開展教育改革已有幾十年的時間，這個過程雖然緩慢，但也在摸索中前行，雖然效果不能令人滿意，但卻有很多的專家學者、教育工作者在這個過程中付出了巨大的努力。日前家長學院的記者就這個問題采訪了著名的學習力教育專家余建祥，并就中國素質教育和余建祥進行了深入的對話和專訪。
記者（以下簡稱“記”）：您是中國最早進行系統(tǒng)學習力教育研究的專家，您能說一下學習力教育在世界范圍內的發(fā)展狀況嗎？
余建祥（以下簡稱“余”）：學習力的發(fā)展目前在國內尚處于起步階段，從全球范圍來看也都還處于摸索和實踐階段，國內外專家學者在學習力的研究上主要以自己的關注領域為主，比如某種記憶方法的研究、某門學科的學習方法的研究等，在系統(tǒng)的學習力教育上國內外處于同一起跑線。國內在學科教育研究上走在世界前列，但在學習能力培養(yǎng)上相對滯后，這也是為什么國內幾十年來一直呼吁、提倡素質教育的原因。
記：素質教育和學習力教育是怎樣的一個關系？
余：素質教育≠學習力教育，素質教育涵蓋的內容比學習力教育更廣，要求也更高，比如道德教育等，但素質教育中最關鍵的問題是學習力教育。正是因為國內在學習力教育上的乏力，導致了國內學生在學科成績上遙遙領先，而在創(chuàng)造力等方面遠遠落后于發(fā)達國家的學生，成為制約國家發(fā)展的重要因素。
記：您是怎么來看待學習力教育的？
余：學習力教育是系統(tǒng)工程，更是細節(jié)工程，也是素質教育的核心工程之一。學習力教育光有理論是遠遠不夠的，更需要具體的實施方案，通過細節(jié)的落實，才能真正使學習力教育落地，而不僅僅是一句口號。我在一所學?？吹揭粋€巨大的標語“教育就是培養(yǎng)習慣”，學習習慣的培養(yǎng)，每個學校都在強調，但在實施過程中真正做得好的學校并不多，而這些做得比較好的學校基本都成為了當?shù)氐拿?。如何把這些落實到每個學校、每個學生身上，是教育的關鍵。
高考制度從目前來看還是中國最公平的一項選拔制度，在很長一段時期內都不可能被完全取代，而高考選拔制度的存在，使得學校、家長的關注點都集中在了孩子的考分上。要想真正減輕孩子的學習負擔，關鍵在于提高學習效率，如果孩子每天花8個小時的學習，成績比花15個小時要好得多，相信所有的學校、家長一定會選擇前者。所以提高孩子的學習效率，讓孩子學會學習是實現(xiàn)素質教育的關鍵，而這恰巧是學習力教育的主要目的和核心內容。我在做學習力訓練的時候都一再強調要孩子快樂地學習、科學地學習和高效地學習。
教育的目的不是用超強度的學習來使孩子厭學，而是讓孩子體會到學習的樂趣和魅力，從而使孩子終身都樂于學習、善于學習，從而使終身學習成為現(xiàn)實，而不是一句口號。孩子高考完就一把火把課本燒掉來慶祝“解放”，是教育的悲哀。調查也表明成人的閱讀時間越來越短，用于學習的時間非常有限，這跟我們的學生時代高強度學習摧毀了人們的學習興趣有很大關系，很多學生進入大學時代以后，玩樂成了主題，本該學習的時光拿來釋放中小學所積累的學習壓力。
一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平，一個民族的未來則取決于這個民族的學習能力和對學習的態(tài)度。
記：學習力教育是學校老師和教育部門的責任嗎？
余：學習力教育不能僅僅只依靠學校和老師。我們應該明白學科教育跟學習能力的訓練完全是兩碼事，一個是傳授知識，一個是訓練能力，是兩個完全不同的系統(tǒng)。我在全國講學的過程中跟學校領導和老師進行了深入的接觸，可以說學校、老師在這方面做出了巨大的努力。但學校的老師自己接受的主要都是學科教育，他們的任務也是教好自己任課的學科，要他們再去跨學科研究就顯得力不從心，也影響了他們的學科研究。很多學校也組織了專門的師資進行學習力方面的研究，效果并不理想。
在深入學校以后我發(fā)現(xiàn)老師們的負荷遠遠超過了我們的想象，多數(shù)老師的付出我除了用“尊敬”再無其他詞語可以表達?，F(xiàn)實中并不是我們的老師不夠努力，而是我們的教育系統(tǒng)不夠科學完善，太過單一，從而使得我們的老師背負了太多本不該他們承擔的責任和重擔。
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