分類:教育思考   閱讀:

  為保護(hù)學(xué)生視力,讓學(xué)生在學(xué)校專心學(xué)習(xí),防止沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。近日,教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》。要求中小學(xué)生原則上不得將個人手機(jī)帶入校園。確有需求的,須經(jīng)家長同意、書面提出申請,進(jìn)校后應(yīng)將手機(jī)由學(xué)校統(tǒng)一保管,禁止帶入課堂。毫無疑問,這是一項非常好的善政。

  教育部下發(fā)過各種各樣的規(guī)定和要求,比如關(guān)于減負(fù)就下發(fā)過十幾次不同的文件,但這顯然是一項極難執(zhí)行,執(zhí)行阻力非常大的政策,幾乎可以肯定最終只能成為一種形式。原因很簡單,得不到家長和老師的一致?lián)碜o(hù),為了學(xué)生的分?jǐn)?shù),相當(dāng)多的家長、老師,甚至學(xué)校會自覺不自覺地抵觸,或變相抵觸,沒有基石的政策最終只能流于形式。

  但關(guān)于手機(jī)的禁令不一樣,現(xiàn)在家長、老師、學(xué)校都在為學(xué)生沉迷手機(jī)而煩心,很多學(xué)校早就已經(jīng)制定出不允許學(xué)生將手機(jī)帶進(jìn)課堂的明確規(guī)定,老師也執(zhí)行得非常嚴(yán)格,甚至還爆出某地官員因孩子手機(jī)被老師沒收,而毆打老師的丑聞。顯然,老師和學(xué)校的想法是一致的,不能讓手機(jī)侵占學(xué)生的注意力和時間,以免影響學(xué)習(xí)。多數(shù)老師和學(xué)校都在規(guī)定出臺前,就自覺地認(rèn)真執(zhí)行著規(guī)定的內(nèi)容,甚至不惜和少數(shù)不明智的家長起沖突。絕大多數(shù)家長也是愿意遵守學(xué)校和老師的規(guī)定的,當(dāng)然除了少數(shù)家長以外。國外很多名校也嚴(yán)禁學(xué)生把手機(jī)、筆記本電腦等電子產(chǎn)品帶進(jìn)校園,會在校門口就由學(xué)校統(tǒng)一寄存保管。上到專家學(xué)者,下到學(xué)校、老師、家長,對于手機(jī)對學(xué)生學(xué)習(xí)成長的定論都是負(fù)面、消極的,這種一致的觀念,加上現(xiàn)實(shí)情況,很容易使得這項政策毫無爭議地認(rèn)真執(zhí)行下去。

  中小學(xué)生本身心智不成熟,加上手機(jī)移動互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)游等對學(xué)生注意力的搶奪,手機(jī)已經(jīng)成為影響中小學(xué)生,甚至幼兒健康成長的大敵,手機(jī)不僅會搶占孩子的注意力,還會破壞孩子的正常注意力,讓孩子陷入注意力缺陷的困境,嚴(yán)重影響孩子的未來成長和學(xué)習(xí)。為了讓更多的孩子沉迷游戲、娛樂,商家從來就不會有下限,各種成癮機(jī)制,會讓心智還不成熟的學(xué)生沉迷不能自拔。即便是成年人,都極易被手機(jī)的成癮機(jī)制所吸引而沉迷,更何況這些心智還不成熟的學(xué)生。​所以,在這樣的現(xiàn)狀下,教育部出臺相關(guān)的規(guī)定,是非常有益于孩子成長的善政和德政。

  當(dāng)然,我在說禁止手機(jī)進(jìn)學(xué)校是一項得到上下一致支持的善政和德政,并不是指減負(fù)就是惡政。相反,減負(fù)也是一項勢在必行的德政,但顯然這項政策因眼前的考試分?jǐn)?shù)和教育資源的爭奪,很難被執(zhí)行下去。減負(fù)只能在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績,甚至有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的前提下,才有可能被上下一致的接受和認(rèn)真執(zhí)行下去。減負(fù)如果僅僅只是一項行政命令,而不配合有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的有效配套措施,那么,減負(fù)就只能在爭議中得不到切實(shí)的執(zhí)行。隨著社會的快速發(fā)展,人工智能時代的逐步走來,拋棄過去那種只重視學(xué)生記背能力的應(yīng)試顯然已經(jīng)不符合時代發(fā)展的需求,培養(yǎng)出善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于創(chuàng)新的新時代人才,是未來必然的趨勢。所以,讓學(xué)生減少記背的內(nèi)容和時間,把更多的時間用在自由探索和學(xué)習(xí)上,更有利于孩子將來的長遠(yuǎn)發(fā)展。教育主管部門正是看到了這種未來趨勢,才不斷推出各種減負(fù)政策,但如果政策不被基層學(xué)校、老師所理解并堅定執(zhí)行,不被家長所擁護(hù),要執(zhí)行下去可謂困難重重。

  所以,教育主管部門在制定相關(guān)政策的時候,一定要考慮這些現(xiàn)實(shí)問題,而不是出臺一項政策完事。怎么樣將好的政策,變成上下一致?lián)碜o(hù)的觀念和事情,才有可能真正將政策落實(shí)到位,這也將考驗(yàn)執(zhí)政者的智慧和素養(yǎng)。(余建祥)

  作者簡介:余建祥,學(xué)習(xí)力教育專家,家庭教育頂層設(shè)計專家。著名的學(xué)習(xí)力教育理論“學(xué)習(xí)力六要素說”創(chuàng)立者,“教育金字塔理論”提出者。




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