分類(lèi):教育思考   閱讀:

  學(xué)校、老師、課堂都需要安靜
  在教育界的喧嘩嘈雜中,我渴望能有安靜的學(xué)校;學(xué)校靜下來(lái),有價(jià)值的教育才會(huì)出現(xiàn)。在安靜的校園,教師安靜教書(shū)才能敬重常識(shí),保持理性思維,既能深刻地思考復(fù)雜的問(wèn)題,又能展示簡(jiǎn)潔平易的教育風(fēng)格;學(xué)校不折騰,教師不盲從,富有智慧的教師站在講臺(tái),學(xué)生才可以安心地學(xué)習(xí)。
  在一些相對(duì)安靜的學(xué)校,人的心境會(huì)變得遼闊。有校長(zhǎng)對(duì)我說(shuō):“我們是所普通學(xué)校,生源一般,升學(xué)率不太高,也沒(méi)有什么特色?!崩蠋熣f(shuō):“沒(méi)什么人來(lái)聽(tīng)課參觀,領(lǐng)導(dǎo)不常來(lái),評(píng)比沒(méi)份,學(xué)生沒(méi)吃太多的苦,蠻好的?!毙@整潔,沒(méi)什么標(biāo)語(yǔ)橫幅,會(huì)議室布置簡(jiǎn)樸,沒(méi)什么獎(jiǎng)牌獎(jiǎng)杯,學(xué)生舉止禮貌,老師態(tài)度溫和。我覺(jué)得很好,正常,像從前的學(xué)校。
  有一次在郊外看到某校長(zhǎng)跟著學(xué)生春游,有些意外,因?yàn)楹芏鄬W(xué)校取消了春游;學(xué)校要學(xué)生交“家長(zhǎng)簽字同意”,動(dòng)輒以各種借口取消春游秋游。這位校長(zhǎng)說(shuō),市里通知一句“要特別注意保障學(xué)生人身安全”,一些學(xué)校便以此為借口,名正言順地不安排春游秋游和社會(huì)活動(dòng),但補(bǔ)課卻十分主動(dòng),這,難道不值得深思嗎?
  學(xué)校安靜了,教師的心平靜了,課堂正常了,學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)始了,教師的職業(yè)素養(yǎng)也會(huì)提高。
  然而,學(xué)校為何始終靜不下來(lái)?為什么有那么多管理干部熱衷制造“特色”,編出各種排比句順口溜?為什么有那么多老師熱衷上表演課,追逐“賽課”?中小學(xué)怎么會(huì)有那么多“課題”?為什么教育行政部門(mén)總是希望學(xué)校多掛標(biāo)語(yǔ)橫幅,“把氣氛搞得濃濃的”?為什么有那么多檢查評(píng)比?為什么許多學(xué)校特別重視“與媒體搞好關(guān)系”?

  學(xué)校能不能不自我折騰?
  沒(méi)那么簡(jiǎn)單。非喧囂則難以出名,不折騰則無(wú)以獲利。領(lǐng)導(dǎo)東張西望,老師左右為難,學(xué)生疲于奔命,學(xué)校的喧鬧,不可能不影響學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。如果學(xué)生長(zhǎng)期被過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)困擾,如果學(xué)校和教師的“業(yè)績(jī)”要通過(guò)學(xué)生考試成績(jī)來(lái)體現(xiàn),這樣的教育怎么可能培養(yǎng)出創(chuàng)造精神?
  現(xiàn)今校園中最尷尬的事,莫過(guò)于堅(jiān)守常識(shí)反而比胡鬧困難。我們不能過(guò)高估計(jì)人對(duì)抗環(huán)境的能力,一名教師在喧囂的氛圍中要付出極大代價(jià)才能保持自我,隨波逐流則省時(shí)省力;但是,放棄教育常識(shí),對(duì)一些教師來(lái)說(shuō)是極其痛苦的事。
  教師能不能保持職業(yè)理想,能不能從工作中感受職業(yè)幸福,既取決于他個(gè)人對(duì)教育的理解,也取決于學(xué)校的教育追求。如果教育價(jià)值觀混亂,學(xué)校文化必然變質(zhì)。在一些學(xué)校,遵循教育規(guī)律尊重教育常識(shí)的教師,往往被視為異類(lèi),被認(rèn)為不通世故人情,被認(rèn)為缺乏合作精神,最具誣蔑性也最具殺傷力的,是指責(zé)他們“不為學(xué)生利益著想”,——猥瑣的、市儈主義的教育觀就這樣踐踏教師的職業(yè)理想。
  “理想主義”有害么?教師富有教育激情是幼稚么?教師職業(yè)態(tài)度為什么不能單純一些?如果他服從民粹順應(yīng)世俗,心中只有教育之利而無(wú)教育之美,他的學(xué)生能學(xué)到什么?教育者就應(yīng)該是理想主義者,如果他過(guò)于“現(xiàn)實(shí)”,他教出的學(xué)生至多是精致的市儈。

  老師和學(xué)校有能力保持獨(dú)立性
  我不認(rèn)為一名教師只配“順應(yīng)潮流”,聽(tīng)天由命,我也不認(rèn)為一所學(xué)校無(wú)力保持理智保持獨(dú)立性。在現(xiàn)有條件下,仍有把事做好的可能。事在人為,一些本可以做到的事,就是因?yàn)檐浫酢⒉蛔鳛?、生事、?zhēng)利、避責(zé),拖成了老大難;面對(duì)流行風(fēng)潮,學(xué)校和教師只要敢于放棄,就有可能保持學(xué)校和課堂的安靜。教師有能力,管理者有務(wù)實(shí)的決心,既敢于抵制“政績(jī)觀”折騰,也不縱容民粹思潮干預(yù)教育改革,改變教育狀態(tài),不是沒(méi)有可能。
  這些年結(jié)識(shí)了不少老師,他們對(duì)我講述課堂上發(fā)生的事,講教學(xué)之難和教學(xué)之美,我從他們的講述中感受到熾熱的職業(yè)激情,也更清楚地認(rèn)識(shí)到,教師遵循規(guī)律,恪守常識(shí),是職業(yè)素養(yǎng);當(dāng)今之世,這種職業(yè)態(tài)度也許平淡無(wú)奇,甚至學(xué)生受時(shí)風(fēng)影響對(duì)正常教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí),然而一名有理智的教師清楚地知道自己在做什么,未來(lái)的時(shí)代也必然敬重這種平凡教育的高度和品質(zhì)。
  我尊敬那些安靜的老師,他們完全不顧一波波涌來(lái)的浪潮,對(duì)喧嘩嘈雜充耳不聞,他們靜心教學(xué),靜心讀書(shū),靜心思考;他們不愿被社會(huì)風(fēng)氣綁架,不肯犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)去爭(zhēng)升學(xué)率,不讓庸俗的名利觀玷污職業(yè)榮譽(yù);他們樂(lè)于在“普通學(xué)?!碑?dāng)“普通教師”,過(guò)普通的生活,在平凡的工作中提升職業(yè)品質(zhì)。一名教師,即使能力有限,作用有限,如果能保持獨(dú)立思考,對(duì)現(xiàn)狀有清醒的認(rèn)識(shí),就有可能在整個(gè)教育中起作用。
  在安靜的學(xué)校,學(xué)生安靜地學(xué)習(xí),他們的思想在自由地飛翔。一所安靜的學(xué)校,會(huì)成為學(xué)生的童年記憶青春記憶,在未來(lái)的某個(gè)時(shí)候,他們能體會(huì)到“正?!钡闹匾?。
  童年只有一次,少年并不漫長(zhǎng),屬于校園的青春,也只有幾年,如果學(xué)校能真正的安靜下來(lái),學(xué)生也許能得到他們渴望的美麗人生。
  
  摘自吳非《照亮校園的常識(shí)》




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